Может ли рейтинг служить доказательством?
Как вы считаете: есть ли расхождение между истинным обликом принявшей нас страны и воображаемой нами картиной? А если таковое имеется: от чего зависит градус несовпадения? От искаженного восприятия окружающего, от принятых когда-то установок, от неудавшейся карьеры, от несимпатичных аборигенов? Что чаще всего влияет на судьбоносное решение: остаться здесь или побыстрее уехать?
Такими вопросами задается на определенном этапе каждый эмигрант и решает их в зависимости от своего темперамента, мировоззрения и образования и прочих свойств, неразрывно связанных с личностью.
Если целиком полагаться на эмоции, чувства, впечатления, склонности и предпочтения, может быть даже вслушиваться в то, что нашептывает внутренний голос, то выберешь то, что диктует пламенное сердце. Это выбор не всегда правильный, часто наивный, но зато честный путь страсти.
Тот же, кто думает по-другому, подчиняясь лишь трезвому расчету и холодному разуму - и действует иначе. Он старается сравнивать, соизмерять, рассчитывать, вникать в детали. Такой дотошно анализирует, вникает в подробности, читает популярную литературу и в конце концов обязательно попадается на удочку сравнительных показателей разных стран: доходов населения, уровня жизни, продолжительности жизни и прочее. И нет для такого страждущего истины ума доказательства слаще, чем неподкупный рейтинг.
Что удивительно: ни первый путь благородного сердца, ни второй путь холодного анализа - не спасают почему-то от ошибочных решений.
На что намекает рейтинг?
Трудно представить себе такие заповедные зоны, куда бы ни проникали со своими дотошными вопросами социологические опросы, трудно сыскать человека, которому ни прожужжали бы ими уши, не намозолили бы трудовые глаза.
Некуда от них спрятаться.
Но и отмахиваться совсем от них не стоит, о многом они могут поведать.
Если догадливый читатель смекнул, куда клонит автор и решил, что тот продает очередную байку об упавших или взлетевших рейтингах израильских политиков, то он, мягко говоря, ошибается.
Если умудренный опытом другой читатель предположил, что речь идет о сравнительных мировых рейтингах различных сторон жизни относительно нашей маленькой страны, то и этот попал пальцем в небо.
Ну а если сердитый читатель, наконец, понял, что ему намекают на скандальный рейтинг израильских школьников в мировом табеле о рангах по математике (напомню: израильтяне заняли тогда место в четвертой десятке), который доказывают несовершенство системы, - и тот окажется неправ. Хотя в свое время чего только не писали о позорном рейтинге, сколько горьких слез-чернил пролилось по этому скорбному поводу, сколько патетических возгласов раздалось и в воздухе повисло, сколько грязи попутно было вывалено на несчастные израильские школы.
В связи с этим озадачу самого себя вопросом: является ли высокий рейтинг или целая группа таковых в какой-либо области, пусть даже и чрезвычайно важной и показательной, абсолютным доказательством превосходства данной страны над другими странами, набравшими меньший рейтинг?
Так же вскользь отвечу, что любой показатель – весьма неточная и приблизительная цифра, которая описывает ситуацию субъективно и в условных единицах, а потому вряд ли следует давать любому рейтингу право на самостоятельный голос при выборе серьезного решений.
И все же, самому себе противореча, добавлю: нет, не пропускайте мимо сравнительные характеристики, данные социологических опросов, рейтинги и многочисленные показатели. Они дают некую условную модель, более или менее адекватно отражающую действительность. А уж потом, подумав над объективностью показателей, набором составляющих, оценив степень компетентности исследователей, приняв во внимание усредненные данные, каждый вправе сделать свои заключения.
В плену показателей
Перед нами сайт:
http://www.ft.com/cms/s/e75e94c0-5df7-11db-82d4-0000779e2340.html
Здесь вы найдете рейтинг, опубликованный 17 ноября прошлого года - очередную головную боль и новые поводы к громким стенаниям. Однако, внимательное изучение таблицы мирового рейтинга образования, думается мне, заставит многих не то, чтобы пересмотреть устоявшееся мнение (разве такое в принципе возможно?), но, во всяком случае, усомниться в прежних догмах.
Для меня же даже самые сокрушительные данные и эффектные рейтинги не являются чем-то неожиданным и сверхъестественным, прямым руководством к действию, а лишь еще одним поводом к размышлению, катализатором противоречивых мыслей и неожиданных ассоциаций.
Снова спешу добавить: естественно, нельзя полностью полагаться именно на приведенные таблицы, нельзя брать за аксиому именно подготовленные здесь расчеты, но и не обращать на них внимание было бы неразумно.
Так вот, мировой экономический форум озаботился и провел весьма объемные исследования, охватившие 125 стран, и свел их в таблицу показательных рейтингов мировых школьных образовательных систем. Если быть предельно точным, то следует добавить, что даны также и сводные данные о качестве образования естественных наук (математики, физики, химии, компьютеров). Чтобы не запутаться и не забивать читателю голову двумя колонками цифр, будем говорить о первой таблице (рейтингов образовательных систем), добавляя лишь некоторые данные из второй таблицы.
Данные не то, чтобы шокирующие, не то, чтобы удивительные, все прежние представления ломающие, но и легко предсказуемыми их не назовешь.
Первые места, как в первой, так и второй таблице заняли Финляндия и Сингапур. Если от Финляндии такого рейтинга еще можно было ожидать, то скачок Сингапура застал-таки многих врасплох. Непонятно, что в том маленьком Сингапуре приключилось, какая революция в образовании прогремела?
За ними идет плотная группа европейских стран примерно одного высокого уровня образования, которые и раньше показывали приличные результаты и сейчас не сплоховали: Швейцария, Бельгия, Ирландия, Дания. А вот затесавшиеся сюда же в первые ряды Гон-Конг, Тайвань, Тунис, Малайзия – вряд ли кто-нибудь мог раньше назвать лидерами. Что показательно, названные страны оказались на высоте как в современных образовательных программах, так и в качестве образования естественных наук.
Обратила на себя внимание группа стран, чьи результаты оказались неоднозначными: заняв высокое место в одной таблице, они оказались внизу в другой. Поэтому трудно точно сказать: уделяется ли образованию в этих странах внимание или нет? С другой стороны, непонятно: существует ли ли корреляция между современным образованием и уровнем изучения естественных наук на примере приведенных нами стран?
Так, Франция заняла 5 место по уровню естественных наук, зато 27 по качеству преподавания. Как вам такая разница в 22 места! Соответственно: Индия (7 – 25) – разница 18; Чехия (8 – 30) – разница 22, Исландия (33 – 3) – с разницей в 30 мест!
Несколько слов о странах бывшего социалистического лагеря.
Здесь наблюдается тот же феномен, что и у Чехии: противоречивые показатели и большой разброс мест. Общие результаты весьма посредственные: Венгрия (42 – 13), Словакия (49 – 21) ; Сербия (46 – 24); Румыния (51 – 11 разница мест 40); Польша (34 – 53).
Жалко, конечно, что не приведены точные критерии, по которым рассчитывались полученные данные, ничего не говорится и о том, каким образом получены средние показатели образования, взятые по целой стране, которые частенько разнятся, но будем упрямо держаться за факты и постараемся осмыслить их.
Как ни странно мощные передовые страны, где широко используются новые технологии, в наших глазах выделяющиеся среди других, как Канада, США, Япония, Англия, Германия, Китай - заняли соответственно места, которые никак нельзя назвать подобающими их роли и весу в мировых рейтингах всех уровней: 14 – 15 - 19 – 29 – 33 – 87.
Наверное, глупо и смешно видеть в странах-недоучках европейские страны, имеющие многовековые традиции в образовании: Португалию (58 место), Италию (72 место), Испанию (82 место), которые пропустили впереди себя целую флотилию молодых развивающихся стран, по уровню жизни несопоставимых с ними. Таких, как Индонезия, Кения, Зимбабве, Коста- Рика, Таиланд.
Глазами израильских СМИ
Если приписать печатным изданиям стран, занявшим недостойные во всех смыслах места, черты и реакции, сходные с нашей строгой прессой, этим несчастным государствам-изгоям не остается теперь ничего лучшего, как немедленно забросить все текущие дела, долго каяться в прегрешениях и бить себя в грудь в оправдание. Как могло случиться, что мы заняли такие позорные места? Следует незамедлительно начать у себя реформы и революционные изменения в средних школах, чтобы поднять свои опавшие рейтинги.
Можно себе только представить, какая волна возмущения поднялась бы в Израиле, окажись страна на месте Германии, Италии, Испании или, не дай бог, Китая?
Да и страна–образец, на которую мы постоянно равняемся, США ничем не блещет в данном списке (15 место по качеству образования и лишь печальное 42 место по уровню преподавания естественных наук). Опять огромная разница в 27 мест. Здесь бросилось в глаза окружение, ближайшие соседи американцев по списку уровня образования естественных наук Арабские Эмираты впереди и Россия позади.
Таким образом, добрались мы в конце концов и до страны исхода.
Россия, педагогические достижения которой многие у нас в Израиле до сих пор ставят в пример, заняла 54 место по качеству образования и 43 по уровню преподавания естественных наук. Комментировать просто нет сил, оправдываться нет никакой возможности, будем считать, что проверялись не столичные специализированные школы, а совершенно случайные школы какой-нибудь Костромы. А полученные средние данные были потом чудовищным образом искажены - попробуйте по-другому объяснить такое отставание?
И ее бывшие республики так далеко оттеснены от призовых мест, что просто потерялись в бесконечных просторах посредственности. К примеру, Украина (47 место), Казахстан (50 место), Молдова (69 место), неразлучная парочка Азербайджан (86 место) и Армения (88 место), из 125 внесенных в таблицу.
Причем впереди России и ее бывших республик - сателлитов оказались более «продвинутые» в образовании страны: Катар, Батсвана, Тунис, Индонезия, Новая Зеландия.
Если это не насмешка судьбы, если это не происки недоброжелателей, если не стоит за всем этим политическая составляющая, если всерьез не подвела одураченных исследователей коварная цифирь, - то и объяснить по-человечески такую свистопляску с чертовыми ретингами по-другому невозможно.
Теперь, вдоволь налюбовавшись на чужие промахи одних и подосадовав на случайные удачи других, обратимся к Израилю. Показатели наши нельзя сказать, чтобы особо выдающиеся, но и страшными их никак не назовешь.
22 место по качеству образования и 17 место по уровню изучения естественных наук. Что интересно, разница мест (5) показывает стабильность и основательность нашей многострадальной школы.
Далеко опередив по второму показателю и Канаду, и США, и Англию, и Германию, и многие другие славные и богатые страны.
Любителям же проливать жгучие крокодильи слезы и размазывать их по усмехающемуся лицу, внешне досадуя, а внутренне ликуя и во всю мочь проклиная школьное образование в Израиле, попрошу перестать плакать. Осушите ненужные слезы, а лучше еще раз внимательно изучите таблицу и попытайтесь сделать правильные выводы.
Выводы
Меньше всего автору хотелось бы показать себя пламенным ревнителем официальной израильской школы, которую он будто бы славит во всю силу легких. Еще меньше хотелось бы, чтобы у читателя возникло превратное впечатление об авторе, которого многие представляют себе в виде самозабвенного недотепы, не видящего дальше своего длинного носа, увлекающегося оптимиста, витающего в облаках, не знающего почем фунт лиха?
Поверьте, мне не понаслышке знакома израильская школа и ее недостатки: небольшие классы, куда забиваются 40 - 42 ученика; классные комнаты без кондиционеров, в которых ты ведешь уроки после обеда; не оборудованные учебные помещения, гордо именуемые кабинетами; несчастные учителя, для которых каждый урок – испытание на прочность, которые должны вывернуться назнанку, чтобы навести хоть какой-то порядок на уроке; самодовольные ученики, которым не нужны знания, зато очень нужны высокие оценки; возмущенные родители, готовые всегда и во всем верить только своему любимому чаду, а потому предъявляющие без снисхождения самые жесткие требования как к школе, так и учителю.
И не насмешкой ли являются многочисленные, неподготовленные, громогласно провозглашенные реформы школы - что неудавшаяся Доврата, что предлагаемая Беньямином Натаниягу - которые хотят росчерком пера решить все проблемы современного образования.
Ясно, что, если израильская школа больна и ей требуется немедленное лечение, то решение не в поспешной политической реформе, а в том, чтобы поставить правильный диагноз и найти профессинальное решение проблемы.
Но если даже в таких неблагоприятных условиях наша школа дала те показатели, которые есть, если при таких обстоятельствах смогла выглядеть вполне прилично в ряду развитых стран, то честь ей и хвала!
Возвращаясь же к любым показателям, которыми так любит манипулировать пресса, хочу предупредить читателя: нет, не верьте вы каждой цифре, появившейся в печати – рейтинг обманчив и никогда ничего не сможет доказать.
|